3/7
Hvordan kan man arbejde med inddragelse?
Erfaringer fra praksis viser, at inddragelse ofte er en vigtig brik i at lykkedes med at sætte rammer, der passer godt til jeres fritidsfællesskab. Når I arbejder med at sætte rammer for digitale mediers rolle, er det altså en god idé at inddrage dem, som rammerne kommer til at berøre. Det kan være børn og unge, deres forældre, kolleger, hjælpetrænere mv. Inddragelse er med til at skabe ejerskab og sikre, at beslutningerne opleves som meningsfulde og relevante.
Inddragelse kan se ud på mange forskellige måder og afhænger i høj grad af kompleksiteten af jeres og børnenes brug af digitale medier.
Gode Spørgsmål
For at jeres rammer for digitale medier bliver velovervejede, realistiske og forankret i det fællesskab, I ønsker at skabe, kan I spørge jer selv:
- Hvem vil rammerne omfatte?
- Hvem vil vi inddrage?
- Hvordan og hvornår vil vi inddrage dem?
Den bedste opskrift for god inddragelse er at være bevidst om sine muligheder. Inddragelse kan både være, at man drøfter det i 10 minutter med børnene, og så tager nogle voksne en beslutning bagefter eller noget meget større. God inddragelse handler om at læse, hvad det er for nogle børn, man har.
Morten Gade
Generalsekretær i Det Danske Spejderkorps
Sørg for at inddrage de rigtige
Der er ingen fast opskrift på, hvem der skal inddrages, når I arbejder med rammer for digitale medier i fritidsfællesskabet. Men erfaring viser, at de rette løsninger ofte opstår, når flere perspektiver bringes i spil:
- Børn og unge: Da det drejer sig om deres fritid, vælger mange fritidsfællesskaber at inddrage børn og unge, når de skaber rammer for digitale medier. Ved at inddrage børnene får de mulighed for at udtrykke deres ønsker, de forstår rammerne bedre, og de tager oftere ansvar for at efterleve dem. Samtidig lærer de at tage ansvar for og have indflydelse på eget liv og de fællesskaber, de indgår i.
- Voksne i fritidsfællesskabet: Mange fritidsfællesskaber trækker også på deres egne observationer og erfaringer ved at inddrage de voksne, der har ansvaret for børnene i fritidsfællesskabet, blandt andre pædagoger, trænere og frivillige. Der kan være vigtig indsigt at hente fra hverdagen, og voksne observerer ofte ting, som børnene eller en ledelse ikke nødvendigvis er bevidste om.
- Forældre: Forældre har ofte en holdning til deres børns brug af digitale medier og spiller ofte en central rolle for, at rammerne bliver implementeret succesfuldt. Læs mere om forældrenes rolle i næste trin.
Case: Gadegården
Om værdi om børneinddragelse og demokratiserende processer
Inddragelse er ikke enten-eller tankegang. Selvom man som voksen gerne vil tage beslutninger på børnenes vegne, kan man stadig godt finde de små momenter, hvor man kan give børnene noget ejerskab.
Jonas Ravn
Seniorkonsulent i Center for Digital Pædagogik
Overvej formålet med inddragelsen
Inddragelse kan se ud på mange måder, og fritidsfælleskaber vælger at arbejde med inddragelse på flere forskellige måder og niveau. Nogle planlægger en længere inddragelsesproces, andre har uformelle snakke, og nogle inddrager ikke, men orienterer, efter beslutningerne er truffet. Det kommer an på, hvad formålet er med inddragelsen:
- For at forstå adfærd og behov til digitale medier vælger nogle fritidsfællesskaber at indsamle viden gennem spørgeskemaer, interviews eller observationer.
- For at orientere og få input vælger nogle fritidsfællesskaber at tage emnet op på fællesmøder, hvor erfaringer og perspektiver samles og danner grundlag for de beslutninger, der følger. Det kan være på børnemøder, forældremøder eller medarbejder-/trænermøder. Der er også flere fritidsfællesskaber, der tager en uformel dialog i hverdagen med fx børn eller voksne.
- For at have sparring på tværs af en organisation vælger nogle at oprette en arbejdsgruppe med udvalgte personer, hvor erfaringer og dilemmaer diskuteres jævnligt, og hvor der løbende udvikles nye idéer til, hvordan rammerne kan styrkes.
Case: Klub Toppen
Systematisk inddragelse
Case: Klub Nord
Inddragelse af børn og voksne
Case: Fritidscenter Vanløse
Medieråd som et fælles, fagligt forum
Det kan være en god idé at koordinere på tværs af foreninger, så man kan lære af hinanden i stedet for at opfinde nye processer hver gang.
Søren Østergaard
Udviklingschef, Center for Ungdomsstudier
Vær bevidst om timingen
Afhængigt af jeres formål, udfordringer og kompleksitet er der forskellige tidspunkter i processen, hvor det kan give mening at tænke inddragelse ind. Og for nogle fritidsfællesskaber giver det mening at inddrage flere gange:
- Indledende forarbejde: I nogle fritidsfællesskaber sker inddragelsen tidligt som en del af forarbejdet. Her bliver børn, forældre og voksne inviteret til at dele deres erfaringer, perspektiver og forslag, inden beslutningsprocessen indledes. Det giver mulighed for fælles ejerskab og en klar forankring.
- Udvikling af løsningen: Andre steder tager ledelsen initiativet og formulerer et udkast til fx et sæt retningslinjer, som derefter drøftes med bestyrelse, medarbejdere, frivillige, børnene og/eller forældre, før de besluttes endeligt.
- Efter rammerne er besluttet: Inddragelsen kan også ske, efter rammerne er besluttet. Her handler dialogen i stedet om at forklare, hvordan reglerne fungerer i praksis, og hvordan både børn og voksne kan bidrage til, at de bliver en naturlig del af hverdagen. Her kan man også evaluere sin løsning, og så kan der opstå behov for at justere eller lave undtagelser – fx hvis et barn skal bruge sin mobiltelefon som manuskript, kontakte sine forældre eller har særlige behov.
Case: Teaterskolen Kastali’a
Børnene synes, 30 minutters mobilfri tid var for længe
Case: URK Ferielejr
Børnene savnede deres mobiler på ferielejren
